Dyslexie et autres maux d’école : Quand et comment intervenir PDF, EPUB

Malheureusement, le processus de diagnostic tend également à localiser fermement le problème chez l’enfant, à absoudre l’école de tout échec de dépistage et d’enseignement selon les meilleures preuves, et il tend à confier la responsabilité de résoudre le problème aux parents.


ISBN: 2896191216.

Nom des pages: 152.

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Marie-Claude Béliveau, orthopédagogue et psychoéducatrice au CHU Sainte-Justine, spécialisée dans l’évaluation et l’intervention auprès d’enfants aux prises avec des difficultés scolaires liées à des problématiques affectives.

La dyslexie et d’autres «maux d’école» (dysor­thographie, dyspraxie, dyscalculie, trouble déficitaire de l’attention, dysfonctions non verbales…) nuisent grandement aux apprentissages de 10 à 15% des enfants. En dépit du manque de ressources en milieu scolaire et médical, les parents de ces enfants veulent qu’on trouve des moyens d’intervenir rapidement et efficacement, que la nature du problème de l’enfant soit clairement identifiée ou non.

Dans cette optique, l’ouvrage propose une approche simple et pragmatique qui a pour objectif de permettre aux parents et aux différents intervenants de faire une lecture, fondée sur les styles cognitifs, des forces et des difficultés de l’enfant. Dans certains cas, l’école doit aussi mettre en place des mesures adaptées à la situation de cet enfant afin qu’il puisse tirer profit de ce qui va bien chez lui et contourner ce qui est plus difficile. Bref, l’approche préconisée dans ce livre vise à remettre l’enfant en piste sur le plan scolaire en lui donnant des moyens de réussir malgré tout et de se développer à la pleine mesure de ses capacités.

D’un «laboratoire de médecine légale» de 9e année paré d’une bande d’avertissement à une scène de salle de classe remplie de lumières pour inciter les élèves de première année à parler en public, ces enseignants astucieux sont allés au-delà pour créer de grands espaces. Wings to Soar propose une intervention intensive après l’école et l’été pour compléter le soutien apporté (ou non) à l’école publique. D’autre part, les enseignants et les praticiens qui travaillent avec des enfants dyslexiques devraient reconnaître qu’il s’agit d’un trouble d’apprentissage des langues et s’assurer que les compétences linguistiques au-delà de la phonologie sont considérées à la fois dans l’évaluation et l’intervention.

Qu’en est-il des 9 autres qui s’attendent également à une rencontre en tête-à-tête. Quoi que vous décidiez de faire, je vous souhaite la meilleure des chances. Plus précisément, cet article décrit un processus d’auto-interrogation pour guider la prise de décision au niveau 3. Votre bibliothèque publique locale peut également être en mesure de fournir des informations précieuses.