L’apprentissage du raisonnement clinique PDF, EPUB

Conformément à son objectif de contribuer à la mise en place de telles lignes directrices, le CRCARC a identifié – dans un premier temps – la nécessité de comprendre l’état actuel du raisonnement clinique dans l’éducation du kinésithérapeute aux États-Unis.


ISBN: 2804168913.

Nom des pages: 258.

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Le raisonnement clinique de l’infirmière dans une approche interdisciplinaire est aujourd’hui formalisé à la fois dans un référentiel de compétences et dans un référentiel de formation.

Infirmiers praticiens, formateurs, personnels d’encadrement sont tous concernés par le processus d’apprentissage du raisonnement clinique dans une alternance intégrative. Ils vont donc accompagner les étudiants à développer un haut raisonnement clinique auprès des usagers afin de proposer des soins de qualité adaptés aux vrais problèmes de santé et en respectant les compétences du patient et de sa famille.

Dans la première partie de l’ouvrage, le concept du raisonnement clinique fait découvrir les ressources indispensables et leur interaction pour développer un haut raisonnement clinique. Dans les chapitres suivants, le contexte et le processus d’apprentissage à l’institut de formation et en stage, ainsi que la posture des formateurs et du personnel d’encadrement sont analysés avec le modèle socioconstructiviste et interactif.

Cet ouvrage s’adresse à l’ensemble des professionnels de santé qui s’intéressent au raisonnement clinique collectif et à l’apprentissage de ce raisonnement auprès des étudiants et des professionnels débutants.

Thérèse Psiuk

Directrice pédagogique à Césiform, organisme de formation pour les professionnels de santé. Elle a une carrière dans le domaine de la santé depuis plus de 40 ans, en tant qu’infirmière, formatrice en IFSI et en IFCS, puis directrice d’IFSI. Elle a participé au groupe de rédaction du référentiel infirmier en qualité de personne qualifiée sur le raisonnement clinique.

Chantal Lagier

Formatrice en soins infirmiers. Cadre supérieur de santé.

Ils peuvent être utilisés dans plusieurs contextes, afin d’introduire un sujet ou lors du développement d’un thème (23). L’analyse de cohérence interne utilisant l’alpha de Cronbach a confirmé que toutes les sous-échelles étaient fiables (0,85 pour le raisonnement et la résolution de problèmes, 0,79 pour la construction de connaissances). C’est une étude pilote axée sur les détails techniques et l’évaluation initiale de l’approche.

Limites Une limitation de notre approche de test d’utilisabilité a été le faible taux de réponse de l’enquête. Révision: Optimiser la charge cognitive et la facilité d’utilisation pour améliorer l’impact de l’apprentissage en ligne dans l’enseignement médical. Tout d’abord, de nombreux concepts médicaux, qu’il s’agisse de structures morphologiques, de processus biochimiques ou physiologiques, d’entités pathologiques, de procédures d’investigation ou de médicaments, n’ont pas de formulation efficace (acromion, anémie pernicieuse, osmose, etc.). et Rinne audition tests « ). Quelles sont les stratégies d’enseignement adoptées pour le développement du raisonnement clinique?