Le virage réflexif en éducation ou en sommes-nous 30 ans après schon PDF, EPUB

Maintenir la pratique réflexive Pour vérifier si, ayant tenu un journal pendant.


ISBN: 2804171116.

Nom des pages: 195.

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Dans les années 1980, Donald Schön propose, avec ses idées de praticien réflexif et de réflexion, une nouvelle manière d’envisager le travail et la formation des professionnels. Ses idées sont rapidement reprises par des milliers de chercheurs et de formateurs à travers le monde. Le modèle du praticien réflexif gagne l’Europe dès le début des années 1990, mais aussi les pays latino-américains et, progressivement, la plupart des systèmes de formation des enseignants qui, partout à travers le monde, prétendent aujourd’hui former des enseignants réflexifs. La recherche en éducation subit le même impact. Bref, tant sur le plan scientifique que professionnel, dès la fin des années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu’elle suscite, la conception de Schön devient une référence obligée, voire un quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l’enseignement et la profession enseignante.

Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s’efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par Schön. Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ? Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l’enseignement ? Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l’activité et la formation professionnelle des enseignants ? Telles sont les questions qui sont au coeur de cet ouvrage, fruit d’une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens.

Maurice Tardif

Il est recteur de la Haute École Pédagogique des cantons de Bienne, du Jura et de Neuchâtel en Suisse. Il a dirigé pendant quinze ans le plus important centre de recherche sur l’enseignement au Canada (CRIPFE). Auteur d’une vingtaine d’ouvrages traduits en diverses langues, ses recherches et travaux ont porté plus particulièrement sur l’évolution de la profession et de la condition enseignante (travail, identité, savoirs professionnels, etc.).

Cecilia Borges

Docteure en sciences de l’éducation de l’Université Pontificale de Rio de Janeiro, elle est professeure agrégée à l’Université de Montréal, au département de psychopédagogie et andragogie, dans le domaine de l’éducation physique, et rattachée comme chercheure régulière au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) de l’Université de Montréal. Ses recherches portent sur les savoirs et les pratiques enseignantes dans le contexte de reformes de l’enseignement et de la formation.

Annie Malo

Professeure agrégée à l’Université de Montréal (Québec, Canada), elle est membre régulière du Centre de recherche interuniversitaire du la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Elle mène des recherches sur l’apprentissage à l’école et en contexte de stage au secondaire et a publié des articles et chapitres de livre sur le sujet. Elle s’intéresse plus particulièrement au point de vue des apprenants, dans une perspective non déficitaire, et aux processus d’interaction au coeur de l’apprentissage.

Comme le souligne Couros, la maîtrise de l’enseignement n’équivaut pas à la perfection. Certains affirment que l’utilisation d’un journal de réflexion aide les étudiants à assimiler leurs expériences dans les connaissances professionnelles (Taylor et al, 1995, Moon et al, 1995, Glaze, 2002). Cela signifie que nous construisons de nouvelles compréhensions pour informer nos actions dans la situation qui se déroule.

C’est génial de voir des enseignants qui communiquent avec des enfants qu’ils n’enseignent pas à ce moment-là, ce qui amène l’étudiant à être un jour dans cette classe d’enseignant. Dans: ZEICHNER, K .; DAHLSTROM, L. (Ed.). Réforme de la formation des enseignants démocrates en Afrique: le cas de la Namibie. Réflexion sur l’action La réflexion sur l’action est une réflexion intentionnelle sur les expériences du passé – pour donner un sens aux actions entreprises, considérer leurs conséquences et apprendre activement de l’expérience. Cette étude a été conçue comme une étude préliminaire sur l’apprentissage et l’éducation pour développer la pensée pratique des enseignants.